初中二年级学生刘刚今年14岁，由妈妈陪同前来咨询。近半年来刘刚做作业很认真，反复检查，遇有公式反复推导，因此每天作业完成至下半夜，常感觉学习太累，对学习渐失兴趣。刘刚的问题，初听是学习方法和强迫思维，但仔细询问，并非如此。刘刚曾有一个边玩边学的童年，上四年级后，下岗在家的爸爸对刘刚的作业格外关注：字要求—笔—画地写，作业反复检查，不许有错。刘刚觉得爸爸说得对，并—直按要求做。上初中后，课程多、内容难了，刘刚的学习方法并没变，大量的作业无疑成了沉重的负担。若看到老师批改后的作业有错，刘刚会更加认真反复检查，遇有考试成绩下降，还常遭到父亲的斥责打骂。为了做好作业，考好成绩，刘刚放弃了他这个年龄本应拥有的许多快乐。刘刚的问题比较单纯，是学习方法不妥，对写作业的目的认识模糊，作业过度追求完美。做作业是为了更好地帮助理解、掌握、巩固所学知识，没有必要像制作工艺品般仔细雕琢，否则，自责和反复检查会影响学习效率及正常水平的发挥，导致自信心不足。此外，刘刚的父亲对孩子的教育方式也需要改变。试想假如刘刚在改变自己，而其父依然用以前的方式管教孩子、看待分数，那么，刘刚的咨询将面临失败。心理问题就是这样，尽管症状表现在一个人身上，但反映出周边的人和事。所以刘刚的父亲也应同步参与咨询，学会客观地看待孩子，在教育孩子的过程中提高自己。

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